文/邹娟丽，江陵县马家寨乡张黄小学
【摘要】心理学家经过长期研究认为，儿童时期是培养健康心理的关键时期，父母在孩子儿童时期的教养类型往往影响孩子成人性格特征的形成，儿童时期的创伤也会造成深远影响。如果在儿童时期有父母良好的教育、陪伴，可使孩子的心理素质得到健康发展；但如果在此时忽略了孩子的心理健康，导致孩子遭受很大的心理创伤，那么，孩子长大以后很难有健全的人格和健康的心理。俗话常说：“三岁看大，七岁看老”就是强调儿童时期心理健康发展的重要性。
【关键词】留守儿童、心理健康、教育观、沟通、关爱
【正文】
农村“留守儿童”是指父母双方或单方长期外出打工，将孩子交由长辈或其他亲属抚养、教育、管理的未成年的孩子。我所执教的张黄小学，地处于一个典型的“劳务输出型”乡镇——马家寨乡，近年来外出打工的农民及下岗职工愈来愈多，使得我班“留守儿童”的比例占班级人数的70%左右，属学生中的主要人群。面对这类学生的教育与管理，对于教师来说是一个严峻的挑战，也使我们的工作产生许多的困惑与迷茫。
一、农村留守儿童心理问题形成的原因
心理学家经过长期研究认为，儿童时期是培养健康心理的关键时期，父母在孩子儿童时期的教养类型往往影响孩子成人性格特征的形成，儿童时期的创伤也会造成深远影响。如果在儿童时期有父母良好的教育、陪伴，可使孩子的心理素质得到健康发展；但如果在此时忽略了孩子的心理健康，导致孩子遭受很大的心理创伤，那么，孩子长大以后很难有健全的人格和健康的心理。俗话常说：“三岁看大，七岁看老”就是强调儿童时期心理健康发展的重要性。
“留守儿童”多数成长在爷爷奶奶的身边，而大多数的爷爷奶奶对教育孩子，没有树立正确的教育观，由于所谓的“隔代亲”而对孩子过于溺爱，导致孩子不良习惯的形成。正当孩子们在性格、个性的形成发展时期，父母却外出打工，长期不在孩子身边，从而使这些学生由于缺乏父母的关爱，缺乏家庭的温暖，不良习惯也得不到父母的及时管教，从而成了产生了一定的心理问题，成为班上的“问题学生”。
二、农村“留守学生”存在的心理问题
1、孤僻、自卑的心理
父母的关爱和保护，是孩子健康成长的重要条件。远离父母成长的孩子，往往容易产生自卑的心理。缺乏家长的鼓励和肯定，导致他们自我怀疑，自我否定，从而形成内向的性格。有的父母甚至将孩子托付给其他亲戚照顾，让孩子过早的尝到了寄人篱下的滋味，更让孩子感觉低人一等，让孩子形成严重的自卑性人格。例如：我班学生小欣，由于父母再婚，不便带着她生活，她从小就长在年迈的奶奶身边，养成了沉默寡言的性格。老师与她交流，她总是沉默不语，有学生欺负她，她也总是默默忍受。
2、较为严重的逆反心理
逆反心理，是孩子与生俱来的天性。随着儿童活动能力增强、知识的不断丰富，他们的自我意识和主观能动性也越来越强，这时候就需要父母的正确引导。而“留守儿童”正是缺乏父母的言传身教，而无法认识到自己行为的错误，甚至把这种逆反的行为当做博取关心的一种手段，久而久之，孩子的人生观、价值观形成偏差，偏离了健康成长的轨道。例如：我班“问题学生”小鹏，由于父母长期在外打工，缺乏对其行为的约束，导致他形成强烈的逆反性格，经常和学生产生矛盾，采取偷偷破坏同学文具等方式对同学进行“报复”，甚至私下辱骂对其进行批评的老师，采用公开违反纪律的方式博得老师的关注。
3、产生厌学的情绪
发展心理研究表明，学习活动是学龄儿童的主导活动，是儿童社会化发展的必要条件，也是儿童获取知识和智慧的根本手段。而父母长期的缺失于孩子的学习生活，不但不能在孩子的学生中起到激励的作用，而且还会放任孩子失去约束，自制力缺失，对学习的重要性没有正确的认识。甚至有的爷爷奶奶本身知识文化程度较低，还会给孩子灌输“读书无用”的错误思想，更加促使了孩子的厌学情绪。我班上就有不少这样的例子，看着这些厌学的孩子，作为教师，我是既着急又痛心！
如何加强农村“留守儿童”的心理健康教育
农村“留守儿童”的心理健康，是一个社会问题，需要家庭、学校、政府和社会各界等多方力量的共同努力。作为一名教师，我觉得最应该做的，就是尽我所能，去保护他们、爱护他们，弥补他们情感的缺失。通过近几年与这些“留守儿童”的相处，我仿佛从困惑中走了出来，也对农村“留守儿童”的心理健康教育方面，也获得了一些体会：
1、多给他们耐心和关心，充当“留守儿童”的“父母”角色。无论是自卑内向的学生还是叛逆厌学的学生，他们在内心里都是渴望别人的关爱的，尤其是老师的关爱。学生和老师相处的时间很长，很多时候，老师充当的不仅仅是知识的传授者，更是学生们的“父母”。因此，在教学的同时，多给他们家庭温暖，让他们产生信任感，依靠感，充分了解他们的心理需求，才能对症下药，对他们进行心理及道德行为习惯的沟通与教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观。例如：我班的“问题学生”小鹏，自我接手班级以来，给我找的麻烦从未间断，不是和同学打架，就是被其他老师投诉不写作业、上课不遵守纪律，曾一度让我头疼不已。直到有一次，他打碎了我的水杯，却不小心割伤了手，我连忙把他带到医务室，给他细心的包扎。他红着脸问我：“老师，我打碎了你的水杯，你怎么不批评我？”我笑了笑，回答：“老师的水杯哪有你的手重要啊！”见他不再是一副我行我素的的态度，我便和他聊起了家常，我才知道，原来他这种叛逆性格，都是从电视里的“黑道大哥”身上学来的，我通过细心引导，让他明白了这种行为的错误性，他也慢慢变成了一个懂礼貌的孩子。
2、多以集体活动的方式，帮助“留守儿童”感受集体的温暖。 班级是学生学习和生活中一个重要的场所，它对学生的成长有着巨大的影响。通过班级活动的形式，鼓励他们参与其中，不仅能培养他们的沟通交流能力，还能促进其性格的养成，增加与他人情感上的沟通，有效的改善其心理问题。例如：我班性格孤僻的留守学生小欣，她虽然沉默寡言，但我发现她十分擅长做手工，做出来的花朵、动物都是惟妙惟肖。于是我在集体布置教室的活动中，向同学们推荐了她的手工花，同学们见了，都赞叹不已，纷纷向她请教，在教授手工的过程中，她收获了几位志同道合的好朋友。此后，她不再自卑，性格也渐渐变得开朗起来。
3、多与“留守儿童”的家长沟通，树立正确的教育观。家长是孩子的第一任老师，也是最重要的老师，但“留守儿童”家长在这方面是严重缺失的。甚至有很大一部分的“留守儿童”心理问题的产生，源自于错误的家庭教育。这不禁让我想到了学生小馨，她是一个十分聪明的学生，可是总不把精力用在学习上，总是拖欠作业，上课也不认真听讲。在我锲而不舍的谈心下，她终于向我道出了不想学习的原因。原来她父母离异，母亲出走他乡，甚少与她联系，父亲则另组家庭，又生了一个小弟弟。她则长期与奶奶生活在一起，在奶奶的教导下，她学会了“争宠”，“只有我不听话，不学习，爸爸才会回来教育我，我想早点上完初中了就出去打工挣钱，去找妈妈”，这就是她厌学的原因。了解到这个原因后，我拨通了她爸爸的电话，通过家长和老师的共同努力，共同教育，小馨终于燃气了学习的兴趣，在这次的期中考试中取得了好成绩。
总之，对“留守儿童”要有耐心和爱心。留守学生更需要“爱”，以心换心，持之以恒，建立一种彼此信任，平等民主的关系，总会达到“精诚所至，金石为开”，让外出务工的父母放心，让“留守儿童”开心，为他们筑起一个安全又温暖的大家庭！
【参考文献】
1.《儿童心理学》
2.《儿童叛逆心理学》
