摘要：开展整本阅读活动与革命传统文化有机融合，是提升小学生阅读素养，提高学生习作水平的有效途径。学习这一课时，我采取先读《小英雄雨来》（节选）——《小英雄整本书阅读》——《小英雄雨来》类文阅读的方法，让学生明内容，感形象，谈启示，以此在语文教学中渗透革命传统文化教育。其具体步骤为：一读二学三写。我们常讲课内阅读要向课外延伸，其实课外阅读也可以向课内延伸，这样课内阅读与课外阅读才会互相促进，共同提高。
关键词：整本阅读 传统文化 有机融合
在小学语文教学中渗透传统文化教育不仅能激发学生学习语文的积极性，同时也能让他们更深刻地了解中华传统文化的内涵与精髓，从而将其传承并发扬光大。为了落实全面落实立德树人根本任务，引导广大青少年积极培养和践行社会主义核心价值观，传承弘扬中华优秀传统文化、大力营造共读红色经典，共创历史伟业的浓厚氛围, 我在语文整本阅读教学实践中，我在班级开展了“阅读红色经典、传承红色基因”的主题阅读活动。我们认为：开展整本阅读活动与革命传统文化有机融合，是提升小学生阅读素养，提高学生习作水平的有效途径。下面就整本阅读《小英雄雨来》的一些做法，与诸位共勉。
统编教材创造性地将整本书阅读纳入教学，逐级设计了“和大人一起读”“我爱阅读”“快乐读书吧”等板块。在小学语文教学中，教师要发挥“快乐读书吧”的导读功能，有效指导学生开展整本书阅读实践，真实提高学生的阅读能力，培养学生读整本书的浓厚兴趣、满腔信心与良好习惯。
一、以课文为导向 挖掘文本内涵
教师在教学时不能仅仅作为一篇文章讲解分析，而应该挖掘文章中的深层内涵。《小英雄雨来》是影响一大批小读者的“红色励志经典”。它和《闪闪的红星》《长长的流水》等名作一样，描写了不屈不挠、舍生取义、敢于担当、勇敢无私的英雄少年。在他们身上，都闪耀着苦难岁月里温暖明亮的人性之光。
提起《小英雄雨来》，人们就会想到一句话：“我们是中国人，我们爱自己的祖国！”小雨来奋勇杀敌，机智勇敢与鬼子作斗争，留下了可歌可泣的传说。
学习这一课时，我采取先读《小英雄雨来》（节选）——《小英雄整本书阅读》——《小英雄雨来》类文阅读的方法，让学生明内容，感形象，谈启示，以此在语文教学中渗透革命传统文化教育。其具体步骤为：一读二学三写。
1、读“雨来”，学习红色精神。
同学们读“雨来”时，总是一发不可收拾。通过学生自读、亲子共读、师生共读等方式，将书中的经典人物形象、精彩的故事情节都深深的印在了脑海中。同学们边读边进行积累，将书中的好词、好句、好段，以及自己的所感所悟都摘抄整理到了“采蜜集”上。
2、学“雨来”，感受人物形象，学习读书方法。
通过一堂中期阅读推进课，教给学生阅读小说的基本方法：抓住小说三要素，环境、人物和情节。环境描写推动情节发展、烘托人物形象；人物描写突出人物形象；情节环环相扣、生动紧凑感受鲜明的人物形象。同时，我让学生在阅读时要边读边随手做批注，培养学生边读书边做笔记的好的读书习惯。原来红色经典也可以这么有趣，原来红色经典也可以这么精彩，学生回味无穷。
3、写“雨来”，做新时代好少年。
小英雄雨来的故事激励着班上的所有同学，在写“雨来”时，笔尖总是源源不断地流动着。通过读书学生们学习了雨来不怕牺牲、热爱祖国的精神。并将自己的所感所悟整理成文，制作了精美的手抄报。这样的活动开展，将小英雄雨来的形象嵌入大脑，并将其精神植根心田。《小英雄雨来》的精神将继续激励着孩子们，他们将带着新时代的使命，发扬红色精神，继续努力奋斗！
二、以方法为突破 引领轻松阅读
小学生学习是个循序渐进的过程，形式由简单到多样，内容从易到难。根据孩子年龄特点，年级从低到高，学习的课文也是由段到篇，从短到长。四下学生学习的课文出现了长篇故事性文章《小英雄雨来》等，课文页数长达8页多。孩子一下子读这么长的课文，有些摸不着边际。所以，我就研究引导孩子长文阅读法，帮助孩子快速阅读，轻松阅读。
1.抓特色句子阅读。我们首先在学生较好的预习基础上，发现文章的表达特色。如《小英雄雨来》的第一个故事中“游泳本领高”时，作者对雨来的描写主要是通过三个比喻句，生动形象。所以，我在教学时，就抓这三句比喻句来学习，集中省力。
如第一句是“每到夏天雨来和铁头、三钻儿，还有很多小朋友，好像一群鱼，在河里钻上钻下，藏猫猫，狗刨，立浮，仰浮。”二是“妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的，像条小泥鳅，怎么也抓不住。”三是“雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手摸一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。”引导孩子欣赏这三句比喻句，从生动描写中感悟出雨来的游泳本领高、淘气、可爱调皮的样子，感受人物鲜活的形象，从而喜欢这个人物。
2.抓对立面对比阅读。在学习第4部分“智斗敌人”的时候，抓住鬼子，与雨来之间进行的六次来回较量，细品人物的神态、动作、语言描写，体会人物的品质：鬼子的凶狠残暴、奸诈狡猾，雨来的英勇顽强、宁死不屈的品质。明白大量的笔墨描写鬼子，其实是为了反衬雨来的英勇无畏。这样抓住关键句和对话进行阅读教学，突出人物个性体验，感受人物的机智勇敢、热爱祖国的英雄品质。学生对文本的感悟和朗读也都非常到位。
3. 引发学生质疑阅读。在对比阅读中，我们通过找到描写鬼子的句子和描写雨来的句子的品读，可以小结出作者是抓住人物的神态、动作、语言多方面来描写的，具体、形象、生动。继而引发孩子边读边质疑：1.为什么花那么多笔墨去写鬼子？（以鬼子的凶残来反衬雨来的英勇无畏。） 2.故事为什么开头第一部分写雨来游泳本领高了吗？（前后呼应为后文埋下伏笔。）3.他是一个怎样的人？（爱国、勇敢、机智、有骨气的中国人。）学生质疑后自主找到解决问题的方案。
4. 整合相同内容阅读。如“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”在文中反复出现两次。我就将这几句整合阅读，让孩子们了解这些句子加强了小说的回环往复，使文章主题更鲜明，又真实地反映雨来的性格形成和发展的过程。还有文中三次写到还乡河优美的景色，也用整合阅读的办法来学习，体会每处表达的不同心情。
三、课内外结合 提升语文素养
教材中编选了一批篇幅比较长的课文。对于小学生来说，阅读是比较困难的；对教师而言，要求在两三个课时内完成一篇长课文的阅读指导，也是有难度的。那么，教师如何用好这些长课文，助力我们学生语文素养的提升呢？
1.提前预习，为课内阅读奠基。我们常讲课内阅读要向课外延伸，其实课外阅读也可以向课内延伸，这样课内阅读与课外阅读才会互相促进，共同提高。比如教学《小英雄雨来（节选）》（四年级下册）一文，在上课之前就要布置学生预习，要求除了自学生字词之外，一定要多读几遍课文，了解课文大致讲了什么，查阅资料了解故事发生的背景、作者的创作经历等。这样做足功课，学生上课时才能游刃有余，才能更深入地把握文章的主旨。
2.课外延伸，激发爱国情感
指导学完《小英雄雨来》，我布置了四个语文实践活动：(1)把小英雄雨来的故事讲给别人听。(2)利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。(3)收集抗日战争中英雄的故事。(4)写一篇读后感。
我之所以这样设计，目的是让学生对照雨来身上那种热爱祖国、勇敢机智的品质，联系自己，从思想深处受到感染教育:阅读“资料袋”，让学生体会到战争所带来的灾难，从内心深处感受到和平的重要性。课后拓展，既与课文学习相互补充，相互呼应，有助于学生爱国意识的进一步引发，同时，语文综合性实践活动，有助于提高学生语文综合素养。
类文阅读 丰富阅读内容
统编小学语文教材中收录了诸多革命传统教育题材类课文，体裁丰富多样，人物角色层次分明，内容传统与时代感并存，包含了红色历史、红色人物故事、先辈足迹等。教师应尝试多种策略并行，引领学生在学习课文时习得语文能力，提高语文素养，并领会文中的崇高革命精神，涵养真挚的家国情怀，更好地传承红色基因。
《小英雄雨来》整本阅读后，我让学生自选一篇类似的爱国题材的小说进行课外阅读，然后利用阅读课进行分享交流。如课外读物《红岩》、《闪闪的红星》、《红星照耀中国》等，都是学生喜欢的篇目。我们让学生阅读后，利用班会开展读书演讲比赛、利用班级“学习园地”展示优秀读书笔记，这样来充实学生的阅读内容，丰富学生的阅读世界，培养了学生的爱国思想情操。
(周长江 陈中立)
